Marco es exitoso resolviendo pruebas escritas, pero no le gusta llevar a cabo proyectos en grupo porque le cuesta tomar decisiones y ponerse de acuerdo. A Francisca le aburre las pruebas y no estudia mucho, pero se implica en proyectos, sobre todo grupales porque le encanta discutir. ¿Qué será de elloscuando tengan una vida profesional?Seguramente dependerá de lo que les guste, estudien y sus perspectivas. Pero queremos destacar las competencias que hipotéticamente tendrán cada uno para desenvolverse en eldía a día. Se podría suponer que Marcos se desarrollará en un área que prime el trabajo individual, en que su concentración será un aporte para desarrollar ideas complejas. Francisca, en cambio, se podría desenvolver en un trabajo con personas, en que tomar decisiones de forma espontánea será una herramienta muy útil.
¿Quién es más competente Marcos ó Francisca? Depende, en primer lugar necesitamos saber qué es la competencia y como se desarrolla. El proyecto DeSeCo de la OCDE, entiende por competencia la capacidad para responder con éxito a exigencias complejas en un contexto particular; movilizando conocimientos y aptitudes cognitivas y prácticas, y componentes sociales y comportamentales como actitudes, emociones, valores y motivaciones. En DeSeCo un grupo de expertos de diferentes disciplinas idearon tres grupos de competencias claves a desarrollar para la vida. (1) Usar las herramientas de forma interactiva: la habilidad y capacidad de usar el lenguaje, los símbolos y el texto y la tecnología de forma interactiva. (2) Interactuar en grupos heterogéneos: la habilidad de relacionarse bien con otros, de cooperar, y manejar bien los conflictos. (3) Actuar de manera autónoma: la habilidad de actuar con una visión holística, formar y conducir proyectos personales y afirmar derechos, intereses, límites y necesidades.
En Europa, Desde una política gubernamental se ha impulsado un cambio hacia un currículo basado por competencias, las tres competencias claves se han ampliado en más competencias que deben desarrollarse en cada área disciplinar. El modelo curricular de España, denominado mixto en sus ocho competencias clave contempla tanto, competencias transversales (ej. Competencia aprender a aprender) como competencias enfocadas a las áreas disciplinares (ej. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología); cada área curricular debe desarrollar las ocho competencias, por ejemplo en la programación curricular de cada centro escolar se debe detallar de qué manera desarrollar la competencia matemática en diferentes áreas. Indudablemente la asignatura de matemáticas desarrollará la gran parte de esta competencia, pero para áreas como educación física es todo un reto en su planificación. Otros países como Inglaterra han ideado un modelo basado solamente en competencias transversales; opuestamente, en Italia las competencias no se diferencias de las áreas disciplinarias.
En cualquier modelo, se han mantenido la idea fundamental de desarrollar las competencias clave a lo largo del periodo escolar. Las características, y la gran diferencia con los contenidos de cada disciplina, es que estas competencias tienen características de procesos que se desarrollan a largo plazo y transversales a los contenidos. Las competencias son procesos a desarrollar, ésta es una idea muy poderosa que se debe resaltar en todo el discurso sobre las competencias. Destacar el desarrollo de procesos a lo largo de la educación escolar contrasta con el objetivo implícito de acumular conocimientos. El término saber ya no significa ser docto en algo, evoluciona a saber de qué manera utilizarlos y conectarlos con su entorno.
Francisca de forma innata ha desarrollado la competencia de interactuar con grupos heterogéneos, pero quizás no destaca tanto en actuar de manera autónoma. Inversamente a lo que pasa con Marco. Identificar estos aspectos como curriculares y que sean operativos por medio de un listado de competencias claves es una de las grandes propuestas de la perspectiva educativa. El currículo escolar ha dejado de basarse en teóricas solamente sicológicas para sustentarse en una mirada más sociológica. El más competente entre Marco y Francisca será quien haya desarrollado procesos tales como trabajar con otros, resolver problemas, expresión cultura, competencias lingüísticas y matemáticas por decir algunas. ¿Pero qué caracteriza a cada competencia y cómo desarrollarlas? Este es el gran reto educativo qué no se ha llegado a consenso.El autor miembro de Ignire es Doctor (c) en Didáctica de las Matemáticas, y Master en Historia de la Ciencia, ambos otorgados por la Univesidad Autónoma de Barcelona. Licenciado en Matemáticas y Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile. Profesionalmente se ha desempeñado como profesor de enseñanza media en matemáticas, y ha participado en diferentes proyectos de investigación asi como publicado diversos artículos en el área de educación matemática. Sus temas de interés son lascompetencias matemáticas, inoovación currícular y la historia de la ciencia.
Comenzamos el año 2012 con un nuevo ejemplar de nuestra revista Discusiones Públicas. La cual es una publicación que busca colocar temas de contingencia sobre políticas públicas, desde una lógica académica y de investigación aplicada, en la opinión pública. Mediante un riguroso proceso de selección, las páginas de Discusiones Públicas contienen artículos y ensayos publicados en los últimos meses en formato electrónico, así como también un dossier especial sobre becas de formación de postgrado en el extranjero.
A partir de este número la revista pasa de ser anual a semestral. Reiteramos la invitación que hemos hecho a toda la comunidad científica a que sigan enviándonos sus trabajos.
Discusiones Públicas, es una revista semestral que busca colocar temas de contingencia, desde una lógica académica y de investigación aplicada, en la opinión pública. Mediante un riguroso proceso de selección de artículos y ensayos.
Nace en Ignire, Centro de estudios dedicado a la acción del Estado, en su concepción más amplia, desarrollando estudios e investigaciones tendientes al enriquecimiento de la discusión en el proceso de toma de decisiones de políticas públicas, siendo un espacio de reflexión y aplicación de sus investigaciones. Ignire aspira a desarrollar lineamentos de políticas públicas que sean socialmente más justos, orientados hacia una sociedad globalizada, que demanda de sus gobernantes procesos de toma de decisiones que consideren los contextos sociales particulares de nuestros tiempos y que establezcan un compromiso social hacia el desarrollo de políticas públicas más justas.
En ese sentido, la Revista Discusiones Públicas, tiene una clara visión transdisciplinaria, abordando temas desde ópticas diferentes, buscando diagnósticos y propuestas cada vez más integradas. Discusiones Públicas, apunta a la publicación de trabajos inéditos de investigación aplicada y discusión jurídica sobre políticas públicas. Su objetivo es crear discusión sobre las políticas públicas, implementadas o por implementar, sus posibles efectos y como estos influyen en el desarrollo y bienestar del país, teniendo en cuenta los aspectos constitutivos de la discusión jurídica sobre ellas.
Con mucho orgullo les queremos comunicar que hemos publicado el segundo número de nuestra revista anual Discusiones Públicas. La cual es una publicación que busca colocar temas de contingencia sobre políticas públicas, desde una lógica académica y de investigación aplicada, en la opinión pública. Mediante un riguroso proceso de selección, las páginas de Discusiones Públicas contienen artículos y ensayos publicados en los últimos meses en formato electrónico, a lo que se debe agregar la recension de obras importantes en la discusion de hoy.
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